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Projet sur le far-west par:

Kassandra Chapdelaine, Nancy Desrosiers et Marie-Christine Ménard

Le projet permet aux enfants de découvrir le monde du cinéma en manipulant différentes technologies (caméra, montage vidéo et autres). Le thème utilisé pour ce faire est le far-west afin de faire découvrir une nouvelle époque du cinéma aux enfants.

 

Durée du projet: minimum un mois (dépendament des choix des élèves)

 

Finalité du projet

 

L'enfant sera amené à réaliser un film muet en noir et blanc (si possible) qui sera projeté en classe. Le projet travaille l'ensemble des compétences du préscolaire.

Compétence 1: L'enfant manipule différents objets du décor en plus de devoir les construire. De plus, le jeu d'acteur lui permet de découvrir les capacités de son corps.

Compétence 2: L'enfant doit prendre position pour faire des choix. Il doit également assumer les responsabilité qu'il prend ou qu'il obtient. 

Compétence 3: Le projet se fait en grand groupe. Les enfants doivent donc interagir de façon harmonieuse afin que tout se fasse dans le calme et le respect. 

Compétence 4: Les enfants doivent communiquer leurs attentes et parfois des directives avec le reste de la classe. Le langage non-verbal est également très important pour communiquer leur émotion dans un film muet. Le rôle de narrateur demande aussi de s'exprimer fluidement et correctement. 

Compétence 5: L'enfant découvre le monde du cinéma tout en s'éveillant à la géographie et à l'histoire de l'époque du far-west.

Compétence 6: Pour pouvoir profiter pleinement du projet, les enfants doivent le mener à terme. 

 

Éléments déclencheurs possibles

 

  • Des films sur les cowboys, les amérindiens, etc. Bref, tout film pouvant traiter de l'époque choisie.

  • La lecture d'un livre sur le far-west (exemple Lucky Luke) 

  • Des jeux de tout genre sur les cowboys et sur les amérindiens

  • Dégustation du fruit du cactus

  • Enfant d'origine amérindienne qui vit sur une réserve ou non dans la classe.

  • Festival western de St-Tite ou tout autre rodéo ou compétition équestre raconté par un des enfants.

En quoi est-ce innovant?

 

  • Utilisation des TIC (enregistrement vidéo, trame sonore, montage vidéo, etc.)

  • Création d'un film muet avec différents rôles (metteur en scène, acteurs, scripteur, cadreur, décorateur et bruiteurs)

  • Utilisation de différentes ressources pour trouver du matériel varié à un prix abordable

  • Utilisation de différents lieux de tournage

  • Interdisciplinarité (français, mathématique, arts plastiques, art dramatique, musique et univers social)

  • Production finale complexe et varie selon les choix des élèves

  • Implication des parents et des grands-parents (costumes et aide à la gestion)

 

Pour aller plus loin...

 

  • Projection du film pour l'école

  • Projection du film dans un cinéma (pour amaser des fonds pour des projets futurs)

Activités possibles

 

  • Découverte sur le monde du far-west avec des livres ou des sites internet (métiers, emplacement, habillement, animaux, etc.)

    • Peut être fait avec des plus vieux ou à la maison

  • Explorer les différences entre hier et aujourd'hui

    • Univers social: notion du temps

  • Accueillir un chef amérindien ou quelqu'un qui connait l'histoire des cowboys

  • Lecture de légendes amérindiennes

  • Danses traditionnellles amérindiennes ou danse en ligne

  • Visite d'un centre équestre

  • Visite d'une réserve amérindienne

  • Visite au musée

    • Musée de la civilisation: exposition Clin d'oeil autoctone (permet de travailler les 5 sens de l'élève)

    • Musée des Abénaquis: musée nomade

  • Fabrication de capteur de rêve

  • Faire des dessins pour travailler les formes et la créativité

    • ranchs, animaux, cowboys, amériendiens

  • Découverte sur les différents métiers du cinéma

  • Visionnement d'un film de Charlie Chaplin

    • film muet en noir et blanc

  • Construction d'une maquette des décors

    • sous-projet

  • Création de décors

    • chevaux, affiches « recherché », tipis, chapeaux de cowboy, totems, coiffe amérindienne

    • prison, banque, réserve amérindienne

      • Lorsque les enfants on terminé les activités proposés en avance, ils peuvent aller continuer les décors

La finalité du projet sera construite en grand groupe. Les rôles pourront être modifiés et interchangés entre les enfants. Ces derniers pourront alors explorer tous les rôles.

 

Étape 1: création du scénario

 

  • Scénario en trois temps (début, milieu, fin)

  • Utilisation du TBI pour illustrer les idées. L'enseignant peut écrire certains mots.

  • Pour sélectionner les idées, on peut passer aux votes

  • Distribution des rôles

 

Étape 2: création des décors

 

  • Choisir les lieux de tournage et établier les éléments de décors à confectionner

  • Création des éléments nécessaire pour la réalisation du film

  • La tâche peut être divisé en sous-équipe (création d'unee maquette puis réalisation)

 

Étape 3: Pratique

 

  • On pratique une scène à la fois

  • Le metteur en scène doit s'assurer de la coordination des acteurs et des bruiteurs

  • Les acteurs doivent utiliser leur langage non-verbal pour transmettre les émotions

  • Les bruiteurs doivent reproduire des sons pour ajouter du réalisme au film

  • Les cadreurs s'assurent d'être positionner correctement

 

Étape 4: Tournage

 

 

  • On tourne une scène à la fois

  • Tout le monde participe au tournage

  • Tous lens enfants accomplissent les tâches de leur rôle

 

Étape 5: Montage

 

  • Le montage peut être fait avec l'aide des plus vieux ou des parent

 

Étape 6: Projection

 

  • Profiter de cette projection

 

 

 

 

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